贵州全封闭学校：轻中度自闭症儿童上学后可能的变化

　　轻中度自闭症儿童大部分都能顺利进入小学，他们的能力和症状严重程度会随着年龄的增长而发生变化。这些表现体现在语言交流、社交能力和身份认同上:

　　1、语言交流:

　　学龄自闭症儿童中，一半有语言，一半没有。有语言的孩子程度不同，有的只会模仿单词，有的会问基本需求，有的会简单对话，描述事件，问答等。放学后，孩子的口头和非口头交流能力都会提高。即使是不会语言的孩子，也会有简单的模仿和动作来表达自己的需求。随着理解和表达能力的提高，他们可以逐渐理解别人的指令并遵照执行。

　　一个轻度或中度自闭症的孩子，语言能力很好，可能特别喜欢表达自己感兴趣的事情，比如重复自己知道的事情，即使对方没有反应或者不感兴趣。类似的情况也表现在作文上。他们经常重复那几句话，描述一些事情。在小学阶段，儿童在语言理解、使用符号和识别符号含义方面取得了显著进步。但无论是说还是写，大多都是背诵的形式。大多数儿童都能做出简单实用的口头或非口头表达，但只有少数功能高的儿童能进行逻辑复杂的对话。

　　2、社交能力:

　　自闭的孩子从小就会被告知要忽略和看人，但这种现象在上学后会有明显的改善。大部分轻中度的孩子在6岁以后会逐渐懂得区分亲戚朋友，不喜欢随便乱跑，迷路的情况会明显减少。这个年龄段的孩子大多会注意到有没有亲人在身边，跟着父母走，临时离开就回来。他们的撒娇，牵着大人的手，要你抱他，亲他，也会明显增多。有些孩子甚至变得很友好，让人不习惯。不管遇到谁，都要互相问候，交谈，变得亲密。

　　虽然社交能力有了明显的提高，但大多数轻中度自闭症的学龄儿童仍然不能阅读言行。比如，即使他们注意到旁边人的脸色变了，他们也会继续说话，往往会在不知不觉中打扰到别人。再比如，面对别人的快乐和痛苦，不知道如何适当回应;不知道游戏规则，不能和同学一起玩;我不知道如何和我的同学交朋友，和他们相处。总之，自闭症儿童的人际交往能力虽然在小学期间有所提高，但仍然存在很多明显的障碍。

　　3、固定的相同行为:

　　在相同行为方面，不同学龄的自闭症儿童呈现出不同的问题:功能高的儿童会有特别的偏好，比如对地图和公交路线特别感兴趣，甚至能背出每个车站的名字。有些孩子表现出惊人的绘画能力，画得非常用心，经常画同一个主题，上课忍不住要画。还有一些孩子，经常反复出现一个想法，大家都说如果这个想法很暴力，付诸实施，会给周围的人带来很大的麻烦。相比之下，中低功能患者缺乏互动，而自我刺激的行为更多，比如翻页、敲打桌面、做怪异动作等。

　　很多轻中度自闭症儿童上小学后，家长不再坚持让孩子做康复训练，导致学龄儿童各种机能退化。其实自闭症康复是终身的，家长须长期积极配合康复训练。